1دانشآموختة کارشناسی ارشد توسعة روستایی، دانشگاه زنجان
2استادیار گروه ترویج و آموزش کشاورزی، دانشگاه زنجان
3دانشیار گروه ترویج و آموزش کشاورزی، دانشگاه زنجان
چکیده
هدف این پژوهش بررسی موانع و محدودیت‌های دورههای آموزشی تعاونیهای کشاورزی استان زنجان است. روش پژوهش از نوع توصیفی- همبستگی است. جامعة آماری تحقیق را مدیران عامل تعاونیهای کشاورزی استان زنجان تشکیل دادند که 80 نفر از آنها با استفاده از فرمول کوکران به روش نمونهگیری طبقهای انتخاب شدند. برای گردآوری دادهها از پرسشنامه استفاده شد. روایی پرسشنامه با استفاده از دیدگاههای اعضای هیئت علمی و کارشناسان بخش تعاون و انجام اصلاحات مورد نظر آنها تأیید شد. پایایی ابزار نیز با استفاده از پیشآزمون و محاسبة ضریب آلفای کرونباخ (88/0) تعیین شد. بر اساس نتایج تحلیل عاملی، مهمترین مشکلات آموزشهای حضوری به 5 عامل زیر تقسیم شدند: 1. انعطافپذیری پایین، معلممحوری و بهروز نبودن دانش آموزشگران؛ 2. محدودیت مکانی و به کارگیری محدود فناوریهای نوین آموزشی؛ 3. ناکارامدی آموزشی به دلیل محدودیت‌های بودجهای و کمبود آموزشگر؛ 4. زمانبر بودن یادگیری و هزینهبر بودن آن؛ 5. نظارت ضعیف در تطابق آموزشها با نیازهای جامعه. این 5 عامل در مجموع، 44/65% درصد واریانس مشکلات آموزشی را تبیین کردند. همچنین نتایج مقایسة میانگینها نشان داد بین دیدگاه زنان با مردان در مورد مشکلات آموزشی شامل محدود به زمان خاص بودن، به کارگیری محدود فناوریهای نوین آموزشی، عدم پاسخگویی به حجم زیاد آموزشها و محدودیت مکانی برای برگزاری کلاسها اختلاف معنیداری وجود دارد.
Analyzing Barriers in Agricultural Cooperative Trainings as Perceived by Cooperative Managers in Zanjan Province
نویسندگان [English]
Asghar Ahmadi1؛ Ahmad Gheidi2؛ Jafar Yaghoubi3
1. Former Master Student, Department of Agricultural Extension and Education, Zanjan University, Zanjan, Iran
2Assistant Professor, Department of Agricultural Extension and Education, Zanjan University, Zanjan, Iran
3Associate Professor, Department of Agricultural Extension and Education, Zanjan University, Zanjan, Iran
چکیده [English]
The purpose of this study was to investigate the problems of courses in agricultural cooperatives in Zanjan province. Correlation – descriptive method used in this study. Agricultural cooperative managers in Zanjan province formed the population of the study. The sample size was estimated using Cochran formula (n=80). The questionnaire was used to collect data. The validity of the questionnaire was approved by a panel of academic experts. Pilot-test and calculating Cronbach's alpha coefficients were used to measure the reliability (0.88).Based on the results of the factor analysis main educational problems of agricultural cooperatives were summarized into 5 factors including: Low-flexibility and teacher-centered education or lack of knowledge, limited space and limited use of new technologies for training, instructional ineffectiveness due to budgetary constraints, teacher shortages and lack of funding, time and cost of learning to be poorly supervised adaptation educational needs of the community. These five factors together explained 65.44% of variance of educational problems. The comparison mean results showed that there was significant difference between view of women and men about educational problems including limited-time, limited use of new technologies in education, lack of education and limited space for addressing large classes.
. امینی، االف. و صفری شالی، ر. (1381). ارزیابی تأثیر آموزش در موفقیت شرکت های تعاونی مرغداران. علوم و فنون کشاورزی و منابع طبیعی، 6 (2)، 17-28.
2. پورآتشی، م.، علیرضایی، م.، موحد محمدی، ح. و شعبانعلی فمی، ح. (1391). تحلیل عاملهای فن آوری آموزشی موثر بر کیفیت آموزش های متوسطه کشاورزی مرکز آموزش کشاورزی حاجی آباد. فصلنامة پژوهش مدیریت آموزش کشاورزی، شمارة 20، 13-20.
3. خصالی لنگرودی، الف.، خیری، ش. و یعقوبی، ج. (1391). عوامل مؤثر در اثربخشی دورههای آموزشی برگزار شده در شرکتهای تعاونی کشاورزی استان زنجان. فصلنامة تعاون و کشاورزی، 23(11)، 1-20.
4. دلیر، م. (1387). بررسی نقش آموزش در تحقق اهداف تعاونیها، فصلنامة پیک نور (علوم انسانی)، 7(4)، 44-65.
5. رضایی راد، م. (1391). شناسایی عوامل موفقیت در اجرای برنامه آموزش الکترونیکی در آموزش عالی. پژوهش در برنامه ریزی درسی، شمارة 33، 106-116.
6. سپه پناه، م.، میرک زاده، ع. و فرشادیان، م. (1392). مربیان در مؤسسات آموزش کشاورزی با توجه به برنامهریزی آموزشی به چه نوع توسعه دانش - مهارتی نیازمندند؟ فصلنامة فناوری آموزش، شمارة 30، 93-101.
7. صابریان، م. و حاج آقاجانی، س. (1385). فرآیند برنامهریزی درسی در علوم پزشکی. تهران: انتشارات سالمی.
8. علوی، ش.، مکارم، ج. و نمازی، ع. (1389). به کار گیری آموزش ضمن خدمت الکترونیکی؛ نظر مدیران و کارکنان دانشگاه علوم پزشکی تهران. مجله راهبردهای آموزش 3 (2)، 47-50.
9. فروشانی، ن.، خسروی پور، ب. و یعقوبی، ج.(1390). تحلیل مشکلات نظام آموزش کشاورزی و رفع آن ها از طریق آموزش سیار از دیدگاه کارشناسان سازمان جهاد کشاورزی استان خوزستان. مجله تحقیقات اقتصاد و توسعه کشاورزی ایران، دورة 2-42(2)، 218-209.
10. کری، ب. و جانی، ای. (1385). قدرت اینترنت در یادگیری. ترجمة رحیم عبادی. تهران: مؤسسة توسعة فناوری اطلاعات آموزشی مدارس هوشمند، چاپ عروج.
11. محمدی زائر، م.، خلفه نیلساز، م.، ترکمان، م. و اندرواژ، ل. (1390). بررسی عوامل آموزشگریزی مدیران عامل و اعضای هیئت مدیره شرکتهای تعاونی استان همدان، فصلنامة تعاون، 22 (7)، 37-64.
12. مروج، ف.، کلینی، ن. و شمس، ب. (1389). بررسی مقایسهای دانش دانشجویان شرکتکننده در دوره آموزشی پاتولوژی عملی به دو روش سنتی و الکترونیکی در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، مجله دانشکده پزشکی اصفهان، شمارة 120، 1484-1491.
13. Cook, D.A., & Smith, A.J. (2006). Validity of index of learning styles scores: multigrain- multimethod comparison 4with three cognitive/learning style instruments. Med. Educe, 40(9), 900-907.
14. Daugherty, M., & Funk, B. I. (2001). University faculty and student perceptions of web-based instruction. Journal of Distance Education, 13(1), 21-39.
15. Emir, G. (2013). Women's cooperatives in Turkey. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 81(0), 300-305.
16. Oczkowski, E., Krivokapic-Skoko, B., & Plummer, K. (2013). The meaning, importance and practice of the co-operative principles: qualitative evidence from the Australian co-operative sector. Journal of Co-operative Organization and Management, 1(2), 54.
17. Park, J. H. (2005). The relationship between computer attitudes, usabil-ity, and transfer of training in e-learning settings. PhD Dissertation, University of Illinois.
18. Pilly H., Irving, K., & Tones, M.(2007). Validation of the diagnostic tool for assessing tertiary students’ readiness for online learning. Higher Education Research & Development, 26(2), 217-234.
ابتدای صفحه